Educación integral para educandos pediátricos hospitalarios una mirada hacia la calidad vida desde lineamientos estándares determinados y reglamentados por las leyes

Educación integral para educandos pediátricos hospitalarios una mirada hacia la calidad vida desde lineamientos estándares determinados y reglamentados por las leyes

EL análisis de las leyes colombianas entre las encontramos la Ley de infancia y adolescencia 1098 del 2006, Acuerdos 138 del 2004, 257 del 2006, 607 del 2007, 057 del 2009, Decreto 157 del 2006, Resolución 325 del 2009, entre otros,  busca sensibilizar a nuestra sociedad hacia el tema de calidad  educativa inicial, entorno a mejorar las prácticas pedagógicas  que se deben desarrollar en la primera infancia,  identificando los alcances de la educación que permitan garantizar la realización, protección y restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas y adolescentes con la pretensión de  actuar directamente en procesos de protección y restablecimiento de los mimos, en busca de una educación integral con calidad.

Determinar la acción de la profesión pedagógica en la primera infancia, es producto de un proceso de investigación y construcción colectiva bajo trabajos consultados de múltiples actores junto con entidades gubernamentales en donde se retoman los aprendizajes y experiencias obtenidas en todo el país, a partir de la movilización generada en la implementación desde el año 2006 del Decreto 243 y la resolución 101 (ya derogados), es notable e importante teniendo en cuenta que el compromiso adquirido con la primera infancia requiere de la realización de una gestión enmarcada en procesos articulados desde propuestas que implemente  los espacios de protección y restablecimiento bajo mecanismos de atención de derechos de la infancia y adolescencia, hasta llegar al nivel de la promoción,  que surjan a partir de la realidad escolar.    Por ello es trascendental el compromiso de los pedagogos en el desarrollo de  su quehacer  para que exista un deber ético y moral que permita dar respuesta a las necesidades y realidades evidenciadas en la cotidianeidad de la vida social para la infancia,  ya que la falta de actualización en las funciones y el desconocimiento de las leyes, pueden limitar la intervención en aquellos casos en que la problemática demande una actuación más profunda y de procedimientos estructurados.

Avanzar en la viabilidad social y económica en miras de una realidad ética respecto a las organizaciones públicas y privadas, naturales o jurídicas que durante el tiempo han venido madurando hacia el servicio de una educación con calidad que implementen los Derechos humanos de carácter prevalente, es un reto para todos aquellos que por su ejercicio profesional tienen un trato directo con la infancia, bien sea prestando atención directa a nivel  familiar, educativo, social y de salud como agentes reguladores de  esta atención; es por esto que el objetivo principal de los profesionales en Pedagogía incluye la aplicabilidad del Código de la infancia y la Adolescencia, como un nuevo reto a lo que se enfrentan los profesionales que incurren directamente en el ejercicio de la protección y restablecimiento de derechos de los niños, las niñas y adolescentes mostrando un aporte de la profesión frente a garantizar la realización de la normatividad y al cumplimiento de la misma, apoyando no solo en su aplicabilidad sino justificando con la presentación  de propuestas según el Art. 204 bajo políticas públicas a corto y mediano plazo, con la que la comunidad educativa y con el apoyo  de la Secretaria de Integración Social al menos desde su intención, se encuentra comprometida.   En esta línea,  la Secretaria de Integración Social reconoce dos tipos estándares como son:   Los indispensables y los básicos, desde allí constituye condiciones obligatorias de inmediato cumplimiento,  donde se podrá prestar el servicio de educación inicial referidos desde los derechos fundamentales de la primera infancia, siendo objeto de inspección y vigilancia una vez se haya desarrollado un proceso de accesoria técnica.

Este análisis tiene como objetivo dar a conocer las posturas conceptuales del estado que a través de  la Secretaria se ponen a disposición de toda una comunidad sobre el tema de educación, una estructura desde la cual se concibe la calidad e integralidad del servicio de educación inicial y los estándares de procesos pedagógicos.

Desde acá las acciones que se pretendan establecer en el proceso de integración y/o inclusión al aula de los Educandos Pediátricos Hospitalarios ha de configurarse y responder a una verdadera política fundamentada y estructurada para la primera infancia, no siendo por esto un programa diferente sino buscando la identidad de la población desde una mirada diversa más acorde a las necesidades de salud principalmente y de educación en miras, de lograr una Rehabilitación Basada en la Comunidad estratégica para esta población y que difiere de las condiciones de los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, pero que para todos y todas son personas que las sociedad les vine imponiendo barreras para el aprendizaje y la participación.

Por: Lina Flórez Perdomo

Fuente: Boletín No. 98 de REDEM 31/ago./2011

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Es importante ver a los educando hospitalarios desde un contexto integral, haciendo las modificaciones necesarias a los procesos pedagógicos para no desarticular la educación por el hecho de estar hospitalizados; sino que se abran caminos alternos y eficaces que hagan acompañamiento la interdisciplinaridad.

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